冬暖夏寒(51)_學達書庫

五十一

　　「噯呀，我倒是忘了這件事了。」陳洪不自然地笑了一下。

　　第二天一早八點鐘，一輛麵包車開進了一高中，省城二中王副校長帶領六位老師走下了汽車。宋曉丹、陳洪、李振東幾個人在樓前熱烈歡迎。王副校長握著李振東的手說：「我看了你的那本論文集，寫得太好了。早就想來向你學習，一直沒抽出時間，今天，終於如願以償了。」

　　李振東謙虛地說：「我那點東西，沒有什麼分量。您過獎了。」

　　大家互相寒暄了幾句，就直接來到三樓東側的大教室。一年一班的同學已經在這裡坐好了。宋曉丹、陳洪陪著客人在後面的座位上坐下。李振東滿面微笑地走上講臺。講桌上，放著厚厚一大摞作文本。

　　「同學們，我們這節上作文課。說實話，要說學生愛寫作文，十個中間恐怕只有兩三個吧。寫作文，是件傷腦筋的事，如果不是因為要考試，因為升學考試的語文試卷上作文的分數還占得不少，誰願意去寫它呐？」李振東的真話一出口，同學們都笑了，緊張的氣氛立即輕鬆下來。

　　「這次，我以《理智和情感》為題，佈置了一篇作文。看了你們的作文，我總的感覺是，好的少，太差的也少，一般化的太多。為什麼會這樣呢？文章是客觀事物的反映，作文的過程，是一個『雙重轉化』的過程。第一個轉化是客觀事物反映到自己的頭腦中。頭腦呢好比是個儲物的倉庫，倉庫裡貨物充裕，寫作時就會有話可說，反之頭腦空空，倉庫裡什麼也沒有，寫作時就胡編亂造，有時造還造不出來。第二個轉化是將頭腦中的材料進行剪裁、加工，組成一個整體。對於你們來說，當前重要的是第一個轉化。

　　「你們還記得前幾天，我將語文閱讀課拉到閱覽室去上吧，這就是要告訴你們重視閱讀。關於閱讀與寫作的關係，前人有數不清的論述，『讀書破萬卷，下筆如有神』，『熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟』等等，說得非常明白。朱熹寫過一首《觀書有感》的七絕：『半畝方塘一鑒開，天光雲影共俳徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。』朱熹將書比作『半畝方塘』，把書中的知識營養比作『天光雲影』，指出許多優秀的讀物由於有『源頭活水』，因而清澈可愛，使人得益。」

　　同學們被李振東生動的講解和淵博的知識所吸引，靜靜地聽著，整個大教室裡一片寂靜。

　　「我們班同學中，有的人作文寫得是非常好。今天選一篇，讀一讀。」李振東說著從作文本中拿出一本，「賀躍，你的作文這次是範文，你給大家讀一讀。」

　　坐在第三排的賀躍站起來，李振東把他的作文本傳了過去。他大聲地讀了起來：

　　《理智與情感》

　　只要是人，吃的是五穀雜糧，就逃不開一個「情」字。親者如父母兄弟，友者同學死黨，這一切都是我們應該去信任去愛護的。所以當感情出現在認知事物的途中時，我們的思緒便會很紛亂。腦子裡一片兵慌馬亂。心的天平左搖右擺，眼也看不分明瞭。

　　出於天性，我們總會偏袒和我們有深厚感情的人，然而也不儘然。抗日戰爭時期，一戶耕讀傳家的人家，母親早年守寡，是村裡的小學教師。兄弟兩個都知書達禮，出落得一表人材。成年後，哥哥加入了共產黨，最後埋骨于青山。而弟弟因為留過學，精通日文，竟成了日本人的「翻譯」。日寇掃蕩村莊的前夕，那弟弟深夜返家，要接母親去享福。做母親的什麼都知道了，但她不露聲色，只是做了兒子最愛吃的菜。席間母親言語溫柔，神情歡愉地誇兒子有出息。當兒子喝下最後一口酒時，母親的淚落進了酒裡，那酒裡她放了砒霜。然後她收斂屍體，去村口高呼敲響警鐘。在這兒，理智戰勝了情感，母子情深沒有左右她的認知。人的偉大之處，也許就在於能控制自己的感情。有些事必須這樣做，哪怕心裡在滴血，痛得點點滴滴。

　　同樣一則關於父母與子女親情的故事裡，情感卻戰勝了理智。某大學物理系的講師，精通工程力學。有一次他講到如果從樓上掉下東西，千萬不可去接，因為由於重力加速度，承受者必須耐受很大的壓力，這種壓力甚至是致命的。這時，他聽到一聲驚呼，他六歲的兒子正站在三樓的欄杆上，搖搖欲墜。兒子一失足開始下落，他一個箭步趕上去將兒子接住，然而正如他自己所說，在巨大壓力下，他雙腿著地成為粉碎性骨折。後來學生去探望他，問他為何明知會受傷，還要去接，他說：「在愛裡，沒有力學。」

　　同樣是摯深摯愛，一個因為良知因為愛國忘卻了親情，一個卻因為親情忘卻了自己所學的基本常識。我想，情感親疏對認識是具有影響的，因為有心有愛就會有偏袒愛護，然而情感究竟讓我們看得更分明還是會蒙住我們的眼睛？我無法定論。

　　也許是更分明吧，堅忍的母親！

　　也許是衝動糊塗吧，勇敢的父親！

　　也許，也許，這架天平它平不了。

　　同學們聽完賀躍的作文，熱烈鼓掌。賀躍臉色通紅，他要坐下，被李振東喊住：「賀躍同學，先別坐下，你要如實回答老師提出的幾個問題。你平時讀課外書籍嗎？」

　　「讀。」賀躍回答。

　　「都讀了哪些書？」

　　「讀過中國古典的文學名著，也讀過外國的文學名著，還抽空讀一讀目前暢銷的書。」

　　「你一個月大約能讀幾本書？」

　　「大約……大約兩本吧。」

　　「你是從什麼時候開始讀書的？」

　　「小學四年級。」

　　「你寫日記嗎？」

　　「寫。」

　　「每天都寫嗎？」

　　「每天都寫。」

　　「從什麼時候開始寫的？」

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