冬暖夏寒(129)_學達書庫

一二九

　　這頓晚飯，馬麗嬌打開了一瓶啤酒，和李振東一人喝一杯，勸他要想得開，千萬別上火。42

　　北京來的記者們在一高中採訪了兩天，除了聽宋曉丹的情況介紹，看學校的基建現場外，還採訪了一些老師和同學。這些人，都是陳洪一手安排的，事先也都做了交待，該談什麼，不該談什麼都說得清清楚楚。

　　聽了，看了這些情況，有的記者感到，好像還缺少深度，缺少高度。戴眼鏡的那個年輕男記者採訪了顧守一。他想從老書記那裡知道更多的情況。顧守一笑了笑說，自己沒什麼可說的。如果你們真想瞭解情況，應當找副校長李振東，他有思想，能談出一些問題和見解。這時記者才想到，三個副校長採訪了兩個，還真缺一個。於是就問陳洪。陳洪說：「李振東啊，不用找，他說不出什麼四五大六，就知道和咱們宋局長唱對臺戲，他那副校長，當不了幾天了。」

　　陳洪越是這麼說，這個記者就越心疑。他背後一打聽，李振東兩天沒來上班，說是病了。晚上，這個記者不知是從哪裡打聽到了李振東家的地址，一個人按響了他家的門鈴。

　　馬麗嬌拿起話筒問是誰，記者說是北京來的記者，想採訪一下李副校長。馬麗嬌說，李振東已經不當副校長了，他辭職了。記者一聽說副校長辭職，立即覺得可能有什麼新聞，就說，辭職我也要見見他，聽說他出版過教育專著，我想和他談談。北京的大記者站在門外，要求見李振東，不見是沒有道理的。馬麗嬌只好把門打開，讓記者進來。

　　記者在書房裡見到了正在讀書的李振東，馬上做了自我介紹。李振東對他也非常客氣，讓坐、上茶、拿煙。

　　記者上下仔細地打量著李振東，開口道：「李校長，我們這幾位元北京的記者到學校已經兩天了，聽別人介紹，您是一位語文特級教師，有自己的學術專著，我特意登門請您談一談，以豐富我們的採訪內容。」

　　李振東一聽，臉色立即嚴肅起來，他擺擺手道：「記者同志，實在對不起，凡是涉及本學校的事情，我一個字都不談。」

　　「為什麼呢？」

　　「請不要問為什麼。」

　　「這……」記者感到很為難，但他腦子轉得非常快。「不談學校的事情也行，我們談點教育方面的事，您可以隨便談自己的看法，這樣好嗎？」

　　「好吧！」李振東點頭。

　　記者拿出採訪本，掏出筆，又打開了一個專用的小答錄機。「李校長，聽說您是一位語文特級教師，在高中教語文已經好多年了，您怎樣看現在的高中語文教學？或者說，當今的高中語文教學，還應當解決一些什麼問題？」

　　一聽提到高中語文教學的問題，李振東的興趣來了，他開口道：「我們必須明白，學習言語的根本目的不是為了分析言語而分析言語，而是為了更好地運用言語表達思想情感並提升人生體驗。語文教學必須讓學生利用語言文字學會思維，形成思想，體會並內化情感。如果我們不明白語文教學的這一根本點，怎麼教，怎麼改也無非是工具技術層面的修飾與改進，進入不了教育學意義層面。毫無疑問，語文，應該從科學主義的精細肢解走向人文主義的機智感悟。但現在的問題是，我們還不能適應。相當部分的學生到了高中還不能獨立分析一篇課文，不能獨立學習字、詞、文學文化知識，簡言之，還不能獨立開展語文學習活動。這不能不叫人深思：我們到底教給了學生什麼？我們培養了學生什麼？我們九年一貫制地全講全評，包教包學，是不是培養了學生全面而縝密的分析能力？我們知道，圍棋追求以最小的棋子佔領最大的地盤，如果三百六十一個點都填上棋子，那是臭得不能再臭的死棋。為什麼我們的語文課要讓『全面透徹分析』堵死自己的棋路呢？我們可以在每一堂課留幾條『棋路』，每一篇課文留幾條『棋路』，給學生留下一些自己去填補內容的天空。」

　　「精彩。精彩。」記者一邊快速地記錄，一邊情不自禁地叫起了好。

　　李振東喝了一口茶，看著記者在快速地寫字。記者寫完了這段話，也喝了一口茶，連聲說道：「李校長，您講得真是太好了，太好了。」

　　「這也是我的個人體會，不一定那麼正確。」李振東謙虛地說。

　　「李校長，您能不能談一談德育問題啊，現在對青少年教育已經擺到了黨和國家非常重要的日程上，但據我們瞭解，這些年，學校德育工作總的講是不太理想，為什麼呢？」記者又提出一個很難回答的問題。

　　李振東想了一下說：「思想品德課上，常會出現這樣的有趣現象：教師正兒八經講課時，學生昏昏欲睡；教師偶爾閒聊『跑題』時，學生卻聽得津津有味。究其原因，多半是因為『跑題』的那一刻，教者已經淡忘了『上課』的氛圍，逾越了說教的羈絆，變成了敞開心扉的自語者和平等交流的坦陳者。而『跑題』的那一刻，學生看到了一個真實的老師和一個真實的內心。這一刻，由於教師那有序中的脫序，精心中的不小心，學生巧得了意外的收穫。這一刻，預設的教程成了囚婚的圍城，短暫的失控倒成了邂逅的浪漫。」李振東的口才非常好，文學的表達能力也非常強，連北京的大記者聽了也覺得生動、新鮮，他飛速地記錄著。

　　「你擔心德育的實效性，先得憂慮德育的坦誠性；你抱怨社會現實與學校教育的離心離德，先得檢討學校教育對社會現實的無情無義；你責怪學生受教時三心二意，先得反省教師教授時的半心半意……」

　　「好，太好了。」記者邊記邊讚不絕口。

學達書庫(xuoda.com)