天才基本法(63)_長洱

六三

　　學生們你看我我看你，也不明白這有什麼好的。不過小孩子的天真就是，老師既然佈置了任務，他們最多嘴上嘀咕幾句，還是會很聽話去做。

　　於是話題就變了一下成——

　　「那老師，我們今天就不上課，在這裡看書了嗎？」

　　「這就是你們的課堂。」張副校站在高大鐵質書架前，回答。

　　「但是老師，我們不知道要學什麼。」另一人又問

　　「書上有什麼，你們學什麼。」張副校長很認真地回答。

　　「這個標1的是今天要考的內容嗎？」有孩子手快，已經從書架上抽出書，唰唰翻了兩頁，指著目錄上的一章問，「這後面也寫著『1』，但這是初、初中的奧數書啊。」

　　「有什麼問題嗎？」

　　「可……可……可老師沒講過，我……沒學過，就做、做不出題目！」

　　「那就考0分。」張副校長說到這裡，看了看手錶，說，「10點的時候，你們解然老師會出現答疑。」說完，他似乎有點想走。

　　這下，坐在地上的小學生們炸開鍋了。

　　「今天真的不上課嗎？」

　　「那明天也不上課嗎？」

　　「那今天考試的試卷明天也不講嗎？」

　　「我們一個個問解老師嗎？」

　　「解老師忙得過來嗎？」

　　「這怎麼學呀！」

　　問題實在太多。每一張小臉上神情都各不相同，對於小學生來說，這種自學程序實在太難理解。林朝夕舔了舔嘴唇，突然想起什麼，她從書包裡拿出夏令營發的兩大本材料，打開目錄，簡單翻看起來。

　　「林朝夕，你來說說看。」

　　突然，張副校長在書架前點名。

　　▼第39章　結構

　　林朝夕猛地抬頭，放下書，慢吞吞站了起來。

　　和張副校長大眼瞪小眼了一會兒，她只能問：「您……讓我……說什麼呀？」

　　「他們問什麼，你回答什麼。」張副校長說。

　　林朝夕又懵了，張叔平見此情形，搖了搖頭，說：「就回答最後一個問題。」

　　最後一個問題是——「這怎麼學？」

　　「就這麼學啊。」林朝夕看著那個提問的小同學，直白地道。

　　對方「噗~」地向後仰倒，一副被她擊敗的模樣，還閉著眼睛躺在地上喊：「她根本不知道！」

　　林朝夕看到小破孩這個樣子，不由得想起曾經被樓上張阿姨孫子嘲笑遊戲打很爛的情景，十年前十年後的熊孩子一樣熊，就很氣。

　　「書在那裡。」林朝夕指著牆，又指了指地上演戲的小男生，說，「你人在這裡。這不是很清楚嗎，還需要什麼？。」

　　「還需要老師！」小男孩說。

　　「老師已經教你了啊。」她昂著頭，老氣橫秋地道。

　　「才沒有教我，老師沒有上課！」

　　「學習不是靠老師教的，老師只是幫助你，你還是要靠自己。」林朝夕蹲下來，在地上隨便拿起一本架子上的書，教育他：「不是老師站在黑板前面，告訴你1+1=2就是上課。」她帶著點奶聲奶氣地說。

　　「那麼，在你拿的這本書裡，老師上了什麼課？」張叔平問。

　　「聯繫。」她答。

　　「什麼聯繫？」

　　「知識之間的聯繫。」

　　「翻開書具體說，舉個例子。」張叔平看著站在他面前的小女孩，說。

　　林朝夕今天還是穿著很隨便的校褲，她明顯長高，褲子吊著，露出很大一截腳腕。皮膚很黑，整個人看上去灰撲撲，唯獨眼睛很亮。

　　在三個問題前，她小臉上就寫滿了「你差不多可以」的字樣，越這樣，張叔平就越想看看她到底還知道多少。

　　果然，他問完後，林朝夕雖然滿臉不情願，但還是舉起書，說：「栗子是，一年級的《數一數》、《填圖與拆數》和二年級的《認識簡單數列》、《自然數列趣題》以及三年級的《從數表中找規律》這些……」

　　地上的小學生們都開始翻書，有些人手上的書不全，就要去看別人的。

　　很快他們發現，她所提到的章節後，都被標有明顯的鉛筆字「1」。

　　「這些課，都……都在講數字？」

　　林朝夕一本正經地道：「我也不知道，你要自己去看書，他們之間究竟有什麼關係呀。」

　　「但沒有老師，我不知道，我找的關係是對還是錯啊？」

　　孩子們又有了新的問題。林朝夕仰頭看他，意思是老師該你回答了。

　　「對錯不重要的，不是最重要的。」張叔平說，並且自動糾正了下，「當你們看了很多書，按照自己的理解，把這些知識點歸納整理出來，將他們在你腦海內分門別類擺好，這些知識才真正變成了你自己的。」張叔平指指腦袋，「你們如果不確定，自己整理的東西有沒有問題，這個閱覽室裡有的是書，你去找到那本，拿出來看一看，比對一下，知道了。」

　　「噢~」坐在地上的小學生們齊聲地道，像打開新世界大門，非常興奮。

　　林朝夕聽到這裡，很想說你說的對。不過張副校長的神色嘛，還是像先前那樣冷淡，凶巴巴的，眼神裡也沒有對她有任何欣賞。

　　她聳聳肩，心想還是算了吧。

　　「所以，如果碰到從未教過的知識，該怎麼處理？」張叔平問。

　　林朝夕很確定，這位大爺就是想借她的嘴巴，告訴孩子們這些道理。

　　那你自己幹嘛不說，傲嬌嗎？

　　他們又大眼瞪小眼了一會兒。

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